“所以你搜到了吗？具体要怎么安慰？怎么开导？怎么谈心？”苏梓诺也听的认真了。
每次这种不经意间讲出来的案例，总比自己在专门去看要记得牢固。
杜筱曼清了清嗓子，开始读：
“首先要尊重学生的情感，耐心陪伴。老师的教育方式要因学生的成长而变化，如果发现学生恋爱了，老师即使还不了解情况，或者不喜欢学生交往的对象，也要抱以尊重的态度。老师可以跟学生说：“你开始有喜欢的人了，这说明你长大了。”这种尊重的态度能使老师有机会靠近学生，有机会和学生谈论和恋爱有关的议题。
然后关注学生的行为，及时关爱学生恋爱了，老师需要随时关注学生的情感状况。关注不是监视学生的行踪或拷问交往的细节，而是留心观察学生的情绪、行为状况和心理需求。老师可以不定期地询问、和学生探讨恋爱中的感受。例如，问学生：“恋爱的感觉怎么样？两人的关系怎么样？有没有影响学习和生活？在哪些方面可以做出调整？”
并且在学生遭遇困境时，耐心引导身。由于学生的生活经验不足和情感理解能力暂不完善，在感情中可能会遇到各种各样的挑战，比如被拒绝、吵架、分手等，这些对学生来说都是一段艰难的历程。在这个过程，学生可能会感受到被否认、被抛弃。。。。。。。”
苏梓诺听的云里雾里，感觉像她像是在读一篇长作文。
“哎哟！”徐琪都听的不耐烦了，“你这个太官方，太不靠谱。”
还说什么有喜欢的人就长大了？
我要是学生，那我就会说我，长大了呀！我就可以谈恋爱了呀，看你老师怎么办。
像她们这种有恋爱经验的还好，张婷这种母胎solo不知道得何年何月的人，懂得还没有一个学生多，怎么去开导？怎么去说这些话？拿着手机读？
“搁我们学校，被发现早恋了，班主任才不会费这么多精力，二话不说，直接请家长。”徐琪不怀好意地说，“而且这个你还用看案例吗？梓诺不是亲身经历过的人吗？直接问她不就好了。”
一听这话，最先忍不住的是杜筱曼，想起席郁给她说的话，实在是忍不住笑出了声。
“别。。。。。。这事儿还是别找梓诺了。”
杜筱曼放下手机，捂着肚子，一群人根本就不明白她的笑点在哪儿。
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苏梓诺：“。。。。。。”
直觉告诉她，杜筱曼应该知道了什么不得来了的事情。
而且大家真的越来越疯狂了，老是会干一些莫名其妙的事情。就比如现在的杜筱曼，三个人在旁边儿干瞪眼儿，不知道她在笑啥？
杜筱曼在三个人无语的目光下，调整好了自己，还喝了口水，才解释她到底在笑什么。
“我是觉得，这件事问梓诺，还不如去问陆闻舟。”
张婷疑惑：“这有什么区别？他们俩不都是当事人吗？”
苏梓诺想到陆闻舟高中干的那些事儿，说了一句：“算。。。。。。也不算吧！”
虽然她确实和陆闻舟早恋了，但是。。。。。。处理早恋的这个事情她好像全程没什么参与。
徐琪和张婷彻底懵了：“还能这样？”