所以王浩把本科级的《偏微分方程》，换成研究生、博士的《现代偏微分方程》。
另外，他还想开设一门《李群李代数》。
《李群李代数》，看课程的名字似乎很偏门，实际上，却是理论物理专业研究生的必修，是理解现代量子场论的基础，对于理解和构建物理模型有着非常重要的作用。
这门课程也针对数学的各专业，受众还是非常广泛的。
最后，就是选修课。
王浩决定开设一门《理论物理基础》，因为对于理论物理，他没有从事过专门的研究，基础知识也很缺乏。
开一门面向本科、研究生的《理论物理基础》，对于丰富自己的基础知识，还是非常有效果的，能在基础上理解更深入，才能构建出更稳固的数学物理体系。
栾海平对于王浩突然调整两门课程就有些不理解了，“你为什么不教更基础的《偏微分方程》呢？”
他憋着气补充了一句，“上个学期，学生们对你的评价都不错。”
“是吗？”
王浩很确定研究生们对自己的课程很满意，但本科生还真说不一定，听到本科生对自己的课程也很满意，心理上顿时产生了一种满足感。
栾海平用力咽了下口水，他当然不会说有好多学生非常不满。
数据‘模湖’统计就是这样的，可以把平时不学习的学生，完全排除在数据统计之外。
这样得到的统计数据，大多就都是‘非常满意’了。
王浩要开设《现代偏微分方程》课，也是能够理解的，甚至《李群李代数》也能理解，但是《理论物理基础》？
这是干什么？
栾海平还是问了出来，“你开设这个《理论物理基础》是要……？”
“和学生一起学习。”
王浩很直白的说道，“我发现自己在理论物理基础上有缺失，希望能在新的学期补充一下理论知识，所以我想开一门基础课，和学生们一起学习、进步。”
“这个……”
栾海平知道王浩的‘湮灭论’，他追问道，“你是真打算朝着理论物理研究方向发展了？”
王浩摇头道，“只是一个方向，我同时还在研究NS方程。”
“……”
栾海平不知道说什么好了。
有了一个NS方程的大方向，怎么还有精力去研究理论物理？
反正他是不能理解的。
不过王浩非要坚持开设三门课，两门研究生课程、一门选修课，他倒是也没有办法反对，就干脆直接同意给他录入系统。
最后他还是关心的问了一句，“你新学期可是要带研究生的，六个研究生，忙的过来吗？”
王浩道，“第一年基本不用怎么教，到第二年跟着我做做研究就好了。”
“既然你决定了，好吧。”
栾海平知道自己根本劝说不了王浩，索性就直接放弃了。