整个教室，唯有林帆一人的声音荡荡且响彻。
相较刚入教室之时的闹腾，课堂纪律好了数倍不止。
不过这般一来，之后两节课布衣老头、伊乞乞则不能通过整顿秩序，来拖延教学时间了。
至于眼下，林帆眉头微微皱起。
作为一名实打实的大学毕业生，凭着记忆，想要教导几篇基础文章、教导几篇耳熟能详的古诗，可以算是轻而易举。
文章、古诗的核心、意义、故事背景，都能说上一二。
只不过，任何形式的教学，都最怕一个穷举法，那便是追问不停……哪怕扔一个文学博士在场，想来都得遭殃。
例如教学内容：在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
——什么是枣树？
答：枣树是鼠李科枣属植物，落叶小乔木，稀灌木。
——小乔？是游戏那个，还是曹操操操的那个？
——什么是直物？如果弯了的话还能结果吗？
——为啥是鼠李科，为什么不叫猫李科？是不是老鼠保护组织的强权？以及对猫科的压迫？
——为啥是李，干嘛不能是孙钱李赵……这是不是李姓之人的特权体现？
……
任何教学，只要遭遇了穷举法，便会迎来无穷无尽的问题。
无论知识有多么渊博，总会遇到难以解释的问题。
而在这个教室之中，林帆敏锐的目光掠过全场，发现脚下所踩是一片已然干枯凝块的血迹，还有血腥气息弥漫，显然身死不久。
应当就是恐怖降临之后，此前进入月光光学校之中，因违反教师准则，死在教室之中的人。
换言之，学生诡异的问题根本无需太多，只要提出一个令老师答不上来，就足可让老师遭受来自恐怖场景的迫害灭杀。
想至这，林帆眉头舒展开来。
要想破解眼下的困局，并非毫无办法，只要改变固有的惯性思维，将讲学内容从直来直去的理性，变更为弯弯绕绕的感性。
理性可以有正确答案；而感性却有着各式各样的解读。
于是，林帆顿了顿，尽量用平缓且清晰的语速，继续开口讲学，“语文是工具，运用于人们的交际交流、学习发展，同时语文也是桥梁，沟通古今中外文化，传承精神血脉。”